大學生於CPDT的策略行為

這次補收大學生個案，用CPDT評估他們時，發現了二個有趣的策略行為：
1. 題目頁面開始時，將觸控筆指著第一個亮的圓圈，然後再記接下來的亮燈順序。當答題頁面出現時，就直接從剛才指著的地方開始！只是這樣其實也不一定能增加記憶廣度，因為後面的亮燈順序不一定能記得住。
2. 將所有的圈圈用數字編號，然後用背數字的方式記住位置！這個策略可以增加2個記憶廣度(7到9)！ 或許可以跟盧以分享一下大學生的這個策略行為，因為上次她提及三角形比較不好記住位置。但我想這個策略行為比較可能出現在大學生身上（比較會想方法）。

後續或許可以分析一下16位大學生(8位男生和8位女生)在CPDT的三次分數，看看以上二個策略行為是否增加隨機測量誤差或練習效應。